1. profound，表示深度的词语？

深邃 [shēn suì] 生词本 基本释义 详细释义

1. [deep]:深的;幽深深邃的山谷深邃的夜空,星汉灿烂。

2. [profound]:深奥的寓意深邃 近反义词 近义词 深厚 深奥 深沉 艰深 高深 神秘 反义词 粗浅 肤浅

2. profound是什么意思？

深厚的；意义深远的；渊博的

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[网络短语]

profound 深刻的,深奥,渊博

profound condolence 深切哀悼

profound impact 极大的冲击力或影响力,深刻的影响,深刻影响

3. Handlove？

汉爱手表诞生于1908年，英文名为hand love，HAND寓意名词"手腕"和动词"传递"。LOVE寓意为"爱"，一语双关，诠释了瑞士汉爱表诉求：腕上之爱，传递大爱。HAND love（汉爱表）隆重登陆中国，以中西方文化中都寓意深刻汉爱为中文命名，音译上口，寓意中华民族的大爱，完美诠释其品牌高贵典雅气质。The Chinese love watch was born in 1908, the English name is love hand, the HAND meaning noun "wrist" and the verb "transmission". LOVE stands for "love", a phrase with a double meaning, interpretation of the Swiss Chinese love table demands: wrist love, passing love. Hand love (Han Aibiao) grand landed in China, in the Chinese and Western culture implication profound Chinese love for Chinese named,, catchy, meaning of the love of the Chinese nation, the perfect interpretation of the brand elegant temperament.

4. complex的名词？

complex可以做名词。

adj. 复杂的；合成的

n. 复合体；综合设施

The factory bought a complex machinery.

这家工厂买了一台结构复杂的机器。

He was an unusually complex man.

他是个异常复杂的人。

It is a complex yet stimulating book.

这是一本复杂却能引发兴趣的书。

Now, the next point is quite complex.

请注意，下一点非常复杂。

Their trade laws are fiendishly complex.

他们的贸易法规极为复杂。

Carnivores are usually socially complexmammals.

食肉动物通常是有着复杂的社会关系的哺乳动物。

5. 现代四大发明英文？

现代四大发明是指影响世界的四项伟大的发明，它们分别是印刷术、火药、指南针和造纸术。以下是它们的英文表述：

1. Printing: Printing, especially moveable type printing, invented in China in the Tang Dynasty and improved in the Song Dynasty, revolutionized the dissemination of knowledge and the spread of ideas.

2. Gunpowder: Gunpowder, also invented in China, changed the nature of warfare and had a profound effect on the course of human history.

3. compass: The compass, invented in ancient China, made navigation possible and facilitated the expansion of trade and exploration.

4. Papermaking: Papermaking, also invented in China, provided a medium for the preservation of human knowledge and facilitated the spread of literacy and education.

6. 情深至厚译文？

情深至厚的译文可以是"Deep and profound affection"。这个译文传达了情感的深度和浓厚，表达了人与人之间深厚的感情纽带。它强调了情感的深度和持久性，展示了人们之间的真挚情感和亲密关系。这个译文能够准确地传达原文的含义，同时保留了情感的力量和温度。

7. 双基具体指什么？

双基教学，即基础知识和基本技能教学。双基教学理论作为一种教育思想或教学理论，可以看作是以“基本知识和基本技能”教学为本的教学理论体系，其核心思想是重视基础知识和基本技能的教学。

它首先倡导了一种所谓的双基教学模式，我们先从双基教学模式外显的一些特征进行描述刻画。 双基教学模式课堂教学结构： 双基教学在课堂教学形式上有着较为固定的结构，课堂进程基本呈“知识、技能讲授——知识、技能的应用示例——练习和训练”序状，即在教学进程中先让学生明白知识技能是什么，再了解怎样应用这个知识技能，最后通过亲身实践练习掌握这个知识技能及其应用。

典型教学过程包括五个基本环节“复习旧知——导入新课——讲解分析——样例练习——小结作业”，每个环节都有自己的目的和基本要求。

复习旧知的主要目的是为学生理解新知、逾越分析和证明新知障碍作知识铺垫，避免学生思维走弯路。

在导入新课环节，教师往往是通过适当的铺垫或创设适当的教学情境引出新知，通过启发式的讲解分析，引导学生尽快理解新知内容，让学生从心理上认可、接受新知的合理性，即及时帮助学生弄清是什么、弄懂为什么；进而以例题形式讲解、说明其应用，让学生了解新知的应用，明白如何用新知；然后让学生自己练习、尝试解决问题，通过练习，进一步巩固新知，增进理解，熟悉新知及其应用技能，初步形成运用新知分析问题、解决问题的能力；最后小结一堂课的核心内容，布置作业，通过课外作业，进一步熟练技能，形成能力。

所以，双基教学有着较为固定的形式和进程，教学的每个环节安排紧凑，教师在其中既起着非常重要的主导作用、示范作用或管理作用，同时也起着为学生的思维架桥铺路的作用，由此也产生了颇具中国特色的教学铺垫理论。 双基教学模式课堂教学控制： 双基教学模式是一种教师有效控制课堂的高效教学模式。双基教学重视基础知识的记忆理解、基本技能的熟练掌握运用，具体到每一堂课，教学任务和目标都是明确具体的，包括教师应该完成什么样的知识技能的讲授，达到什么样的教学目的，学生应该得到哪些基本训练(做哪些题目)，实现哪些基本目标，达到怎样的程度(如练习正确率)，等等。

教师为实现这些目标有效组织教学、控制课堂进程。

正是有明确的任务和目标以及必须实现这些任务和目标的驱动，教师责无旁贷地成为课堂上的主导者、管理者，导演着课堂中几乎所有的活动，使得各种活动都呈有序状态，课堂时间得到有效利用。

课堂活动组织得严谨、周密、有节奏、有强度。

整堂课的进程，有高度的计划性，什么时候讲，什么时候练，什么时候演示，什么时候板书，板书写在什么位置，都安排得非常妥当，能有效地利用上课的每一分钟时间。

整堂课进行得井井有条，教师随时注意学生遵守课堂纪律的情况，防止和克服不良现象的发生。

随时注意进行教学组织工作，而且进行得很机智，课堂秩序一般表现良好。

严谨的教学组织形式，不仅高效，而且避免了学生无政府主义现象的发生。双基教学注重教师的有效讲授和学生的及时训练、多重练习，教师讲课，要求语言清楚、通俗、生动、富于感情，表述严谨，言简意赅。

在整堂课的讲授过程中，教师充分发挥主导作用，不断提问和启发，学生思维被激发调动，始终处于积极的活动状态。

在训练方面，以解题思想方法为首要训练目标，一题多解、一法多用、变式练习是经常使用的训练形式，从而形成了中国教学的“变式”理论，包括概念性变式和过程性变式。 双基教学模式下，教师具有的知识特征通过一些比较研究可以看到：我国教师能够多角度理解知识，如中国学者马力平的中美数学教育比较研究表明：在学科知识的“深刻理解”(profound understanding knowledge)上，中国教师有明显的优势。 双基教学的目标： 双基教学重视基础知识、基本技能的传授，讲究精讲多练，主张“练中学”，相信“熟能生巧”，追求基础知识的记忆和掌握、基本技能的操演和熟练，以使学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的学科能力为其主要的教学目标。对基础知识讲解得细致，对基本技能训练得入微，使学生一开始就能够对所学习的知识和技能获得一个从“是什么、为什么、有何用到如何用”的较为系统的、全面的和深刻的认识。在注重基础知识和基本技能教学的同时，双基教学从不放松和抵制对基本能力的培养和个人品质的塑造，相反，能力培养一直是双基教学的核心部分，如数学教学始终认为运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力是数学的三大基础能力。可以说，双基教学本身就含有基础能力的培养成分和带有指导 性的个性发展的内涵。 双基教学的课程观： 在“双基教学”理论中，“基础”是一个关键词。某些知识或技能之所以被选进课程内容，并不是因为它们是一种尖端的东西，而是因为它们是基础的，所以双基教学思想注重课程内容的基础性。同时，双基教学也注重课程内容的逻辑严谨性，在课程教材的编制上，体现为重视教学内容结构以及逻辑系统的关系，要求教材体系符合学科的系统性(当然也要符合学生的心理发展特点)，依据学科内容结构规律安排，做到先行知识的学习与后继知识的学习互相促进。双基教学的课程观也非常注意感性认识与理性认识的关系，教学内容安排要求由实际事例开始，由浅入深、由易到难、由表及里、循序渐进。 双基教学理论体系的开放性： 双基教学并不是一个封闭的体系，在其发展过程中，不断地吸收先进的教育教学思想来丰富和完善自身的理论。双基的内涵也是开放的，内容随时代的变化而变化。 总之，从外部来看，双基教学理论是一种讲究教师有效控制课堂活动、既重讲授又重练习、既重基础又重能力、有明确的知识技能掌握和练习目标的开放的教学思想体系。 双基教学的内隐特征： 深入到课堂教学内部，借助典型案例，分析中国教师的教学实践和经验总结，我们不难得到，中国双基教学至少内涵下面五个基本特征：启发性、问题驱动性、示范性、层次性和巩固性。 至此，我们可以给双基教学一个界定：双基教学是注重基础知识、基本技能教学和基本能力培养的，以教师为主导以学生为主体的，以学法为基础，注重教法，具有启发性、问题驱动性、示范性、层次性、巩固性特征的一种教学模式。