1. 学奕的翻译，学弈文言文翻译？
以下是对该文言文段落的具体翻译：
学习下棋，不可不先预先考虑，有计划地进退，审时度势。下棋很像人生，胜败、得失只是一场游戏而已，不应该过于执着于胜负。
2. 想让孩子接触经典名著？
推荐著名出版家锺叔河先生心血力作，为教育孙辈而编纂的古文合集。每篇选文都由锺先生精心拣择，包含文言原文，并有白话翻译【念楼读】和评批【念楼曰】。
内容横跨多个领域，四书五经、笔记小说、序文题跋、文论诗话、名人酬唱，涵盖各种文体，包罗古人生活的方方面面。篇篇短小精悍，句句朗朗上口。
古文启蒙优选，读来增广学识，趣味无穷。适合学龄儿童和根基尚浅的传统文化爱好者。有利于培养孩子文化底蕴，为语文学习打下坚实基础。
全书分两册，上册中的“短”分别来自：
《论语》《孟子》《礼记·檀弓》《左传》《国语》《战国策》《庄子》《诏令》《奏对》《箴铭》《书序》《文论》《诗话》（几种文体）《世说新语》《容斋随笔》《老学庵笔记》《宋人小说类编》《南村辍耕录》《菽园杂记》《古今谭概》《广东新语》《广阳杂记》《巢林笔谈》《子不语》《阅微草堂笔记》《扬州画舫录》《两般秋雨庵随笔》《春在堂随笔》
下册中的“短”则多来自古代文人的经典文章，基本上分成了三大类：
· 一类按文体及文章题材划分章节，包括：“议论文”“说明文”“抒情文”“哀祭文”“写景文”“题画文”“记事文”“记人物”“记社会”“记言语”等；
· 一类按作者划分，包括苏轼、陆游、张岱、郑燮、王闿运等；
· 还有一类则是各种信件，包括苏轼的信、邀约的信、问候的信、赠答的信、倾诉的信、文友的信、说事的信、劝勉的信、家人的信、临终的信等。
上下两册中，每篇文章的体例都是固定的，都包含【学其短】【念楼读】【念楼曰】这三个部分。
其中【学其短】是原文，用作者的话说“学的是古人的文章，不过几十百把个字一篇”，而【念楼读】和【念楼曰】则是作者自己的文字，是作者对古人文章的“读”法。
3. 学弈的全文意思？
《学弈》的全文意思如下：
现在你把下棋作为技艺，是小技艺；不专心致志，就学不到手。弈秋是全国的下棋高手，有人让他教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的话;另一个人虽然也在听弈秋的教导，但是心里却想着天上有天鹅飞过，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩在一起学习，但后一个人不如前一个人学得好。难道是因为他的智力不如别人好吗？有人说：“不是这样的。”其原文为：今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴（zhuó）而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
拓展：
《学弈》选自《孟子·告子》。《孟子》是孟子与他的弟子合著的。内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。这段古文共有5句，有三层意思。第一句是一层意思，指出弈秋这个人是全国最擅长下棋的人。这句话为下文做了铺垫，因为“名师出高徒”，他的学生肯定都是高手，而且一定是高手如云。
4. 弗若之矣的反义词？
没有反义词。
1、意思是学得不如前一个。弗若：不如的意思。之：他，代之前一个人。矣：了，语气词 了，这里可以不翻译。
2、出自战国时期《学弈》：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
3、通过讲述弈秋教两个人学下围棋的故事，说明了在同样条件下，不同的态度一定会得到不同的结果，告诉我们学习必须专心致志，不能三心二意。
5. 学弈的意思是什么？
《学弈》译文如下：
弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋,其中一人专心致志,只听弈秋的教诲;另一个人虽然也在听弈秋的教导,却一心想着有大雁将要飞来,想要用弓箭将它射下来。虽然他们一起学习下棋,但后者的棋艺明显不如前者好。难道是因为他的智力不如前者吗？答案是：“不是这样的。”
《学奕》原文如下：孟子；
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
资料拓展：作者简介孟子（约公元前372年～前289年）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。战国时期著名的思想家、政治家、教育家。他是孔子的孙子子思的再传弟子，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，被世称“亚圣”，后世以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，主张行“仁政”以统一天下，曾游说魏、齐等诸侯国君，均不见用，退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。有《孟子》（现存7篇）一书传世。《孟子》善于用比喻说理，书中文章气势磅礴，论证严密，富于感染力和说服力，对后世散文的发展有很大影响。
6. 小古文教学？
文言文教学“五步法”——解文
“解”就是粗知文章大意。“粗知”就是“大致了解文章的内容”，而并非逐字逐句地细品慢读。《语文课程标准》中指出：“学生要初步感受作品中生动的形象和优美的语言”，故而教师要珍视学生对于文言文阅读的感受，而并非将标准译文作为评价学生对文章内容理解的唯一参考。
《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”故而，文言文要“品意”，“意”就是文字背后的知识，文章所要表达的意蕴。“品意”是在前两步“读透”的基础上，顺利达成的，并非是教师有目的性的引导。我相信，学生读透了《司马光》，必会关注人物评价；读透了《杨氏之子》，自然会关注人物语言；读透了《学弈》，也会对比人物的学习态度。因此，教师课堂中，应巧设疑问，引导学生说出自己的阅读感受，侧重于学生情感、态度、价值观的引导。
7. 学弈注音译文？
xuéyì
学弈
zuòzhě ： mèng zǐ
作者 孟子
yì qiū ，tōng guó zhī shàn yì zhě yě
弈秋，通国之善弈者也。
shǐ yì qiū huì èr rén yì ，
使弈秋诲二人弈，qí yī rén zhuān xīn zhì zhì ，
其一人专心致志，wéi yì qiū zhī wéi tīng ;
惟弈秋之为听；yī rén suī tīng zhī ，
一人虽听之，
yī xīn yǐ wéi yǒu hóng hú jiāng zhì ，
一心以为有鸿鹄将至，sī yuán gōng jiǎo ér shè zhī 。
思援弓缴而射之。
suī yǔ zhī jù xué ，fú ruò zhī yǐ 。
虽与之俱学，弗若之矣。wéi shì qí zhì fú ruò yǔ ?
为是其智弗若与？yuē ： fēi rán yě 。
曰：非然也
